¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje como actividad humana, es un proceso complejo pues requiere de habilidades mentales altamente organizadas y no podemos suscribirlo al análisis de los contenidos de una asignatura.El aprendizje supone pues, una transformación del propio sujeto producto de la información que recibe del mundo exterior. Tradicionalmente este término ha tenido un carácter reduccionista en virtud que se le ha asociado únicamente al proceso de enseñanaza aprendizaje, sin considerar que el conocimento es construido de manera individual por el sujeto cognoscente.
En otro contexto, se cuestiona sobre el aprendizaje significativo, donde se plantea por algunos teóricos, que todo aprendizje debiera ser de facto, significativo por la capacidad que tiene de movilizar parte de los esquemas mentales del sujeto, provocando por ello su transformación conductual.En este sentido Ausebel, afirma que el aprendizaje significativo es aquél que tiene un caráter utilitario para el alumno, es decir que le sea de utilidad en su vida cotidiana.
El propio Ausebel, menciona la importancia de la estructura cognitiva en la generación del aprendizaje, pues es ahí, donde están contenidas las ideas que tienen que ver con este proceso complejo. El aprendizaje se construye a través de procesos activos, integradores y de la más alta complejidad.Esto significa, según Ausebel, que las nuevas ideas, al ser incorporadas a la estructura cognitiva, la modifican prouciéndose el aprendizaje.
Atendiendo a lo que dice Piaget, que el aprendizaje es un proceso adaptativo que consiste en la internalización del conocimiento del mundo circundante que al mismo tiempo el sujeto se va autoconstruyendo como ser humano,. Este proceso de se da a lo largo de toda su vida, al tiempo que va modificando su estructura cognitiva mediante el proceso de acomodación y asimililacion. Aquí radica el fundamento de la teoría Piagetana.
jueves, 9 de julio de 2009
Concepciones del aprendizaje
Concepciones del aprendizaje.
Tomando en cuenta que el aprendizaje es un proceso complejo que requiere de la actividad cerebral altamente organizada; no podemos afirmar que sólo se trate de un mero cambio de conducta como se le había venido concibiendo durante muchos años.
A partir de las diferentes teorías del aprendizaje, podemos percatarnos que algunas de ellas, tienen mucha similitud en la propuesta del enfoque en competencias, que plantea la Reforma Integral de Enseñanza Media Superior próxima a llevarse a cabo.
Me parece que la teoría del procesamiento de la información tiene que ver con algunos elementos que maneja el enfoque en competencias, ya que el conocimiento se lleva a cabo a través de procesos internos donde se produce el aprendizaje. El conocimiento se genera pues, por medio de sensaciones y percepciones al interactuar con el medio, aquí, se ponen en juego las habilidades de pensamiento de la más alta complejidad, pues es a través de ellas como conocemos el mundo externo, en consecuencia podemos actuar sobre él.
En cuanto al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el aprendizaje se logra a través de la actividad directa del sujeto sobre la realidad. Esto es, el conocimiento se transfiere a diversas situaciones del contexto.
El aprendizaje significativo que plantea Ausubel, señala, que éste, se da tomando en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Esto significa, que los nuevos conocimientos se tienen que relacionar con las experiencias previas. Esta teoría tiene como fundamento esencial, los conocimientos utilitarios de los alumnos, mismos que le sirvan en su vida cotidiana.
La teoría cognitivista parte del conocimiento, considerándolo como un proceso activo por parte del sujeto, pero es el profesor quien genera todo el escenario de aprendizaje para el alumno. Es decir el docente juega un papel de mediador del conocimiento. Guía el aprendizaje. No enseña.
La teoría constructivista de Piaget, es la que más se acerca al enfoque en competencias, pues el aprendizaje se construye a partir de la actividad, del aprendiz. Es un proceso por lo tanto, activo, interactivo e integral.
Todo el proceso de enseñanza aprendizaje, está centrado en el alumno, y el profesor es un guía, mediador, facilitador de todo este proceso educativo.
La interacción con el medio, el aprendizaje significativo y la resolución de problemas tienen una importancia vital en el desarrollo de las competencias genéricas del estudiante.
Por otro lado, aunque tenemos entendido que el conocimiento tiene dos dimensiones que son el individual y el social, la teoría de Vigotsky sin embargo, destaca el contexto como un factor de supremacía en el proceso de aprendizaje. La socialización entre iguales y con especialistas de distintas disciplinas, produce lo que él llama el “andamiaje”. Refiere también el trabajo colaborativo que permite la construcción de los aprendizajes.
En conclusión se puede afirmar que la propuesta del enfoque en competencias se sustenta en diversas teorías del aprendizaje, sin embargo toma su mayor sentido en la teoría constructivista. Pues es aquí, justamente donde se amamanta la perspectiva del enfoque en competencias.
Tomando en cuenta que el aprendizaje es un proceso complejo que requiere de la actividad cerebral altamente organizada; no podemos afirmar que sólo se trate de un mero cambio de conducta como se le había venido concibiendo durante muchos años.
A partir de las diferentes teorías del aprendizaje, podemos percatarnos que algunas de ellas, tienen mucha similitud en la propuesta del enfoque en competencias, que plantea la Reforma Integral de Enseñanza Media Superior próxima a llevarse a cabo.
Me parece que la teoría del procesamiento de la información tiene que ver con algunos elementos que maneja el enfoque en competencias, ya que el conocimiento se lleva a cabo a través de procesos internos donde se produce el aprendizaje. El conocimiento se genera pues, por medio de sensaciones y percepciones al interactuar con el medio, aquí, se ponen en juego las habilidades de pensamiento de la más alta complejidad, pues es a través de ellas como conocemos el mundo externo, en consecuencia podemos actuar sobre él.
En cuanto al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el aprendizaje se logra a través de la actividad directa del sujeto sobre la realidad. Esto es, el conocimiento se transfiere a diversas situaciones del contexto.
El aprendizaje significativo que plantea Ausubel, señala, que éste, se da tomando en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Esto significa, que los nuevos conocimientos se tienen que relacionar con las experiencias previas. Esta teoría tiene como fundamento esencial, los conocimientos utilitarios de los alumnos, mismos que le sirvan en su vida cotidiana.
La teoría cognitivista parte del conocimiento, considerándolo como un proceso activo por parte del sujeto, pero es el profesor quien genera todo el escenario de aprendizaje para el alumno. Es decir el docente juega un papel de mediador del conocimiento. Guía el aprendizaje. No enseña.
La teoría constructivista de Piaget, es la que más se acerca al enfoque en competencias, pues el aprendizaje se construye a partir de la actividad, del aprendiz. Es un proceso por lo tanto, activo, interactivo e integral.
Todo el proceso de enseñanza aprendizaje, está centrado en el alumno, y el profesor es un guía, mediador, facilitador de todo este proceso educativo.
La interacción con el medio, el aprendizaje significativo y la resolución de problemas tienen una importancia vital en el desarrollo de las competencias genéricas del estudiante.
Por otro lado, aunque tenemos entendido que el conocimiento tiene dos dimensiones que son el individual y el social, la teoría de Vigotsky sin embargo, destaca el contexto como un factor de supremacía en el proceso de aprendizaje. La socialización entre iguales y con especialistas de distintas disciplinas, produce lo que él llama el “andamiaje”. Refiere también el trabajo colaborativo que permite la construcción de los aprendizajes.
En conclusión se puede afirmar que la propuesta del enfoque en competencias se sustenta en diversas teorías del aprendizaje, sin embargo toma su mayor sentido en la teoría constructivista. Pues es aquí, justamente donde se amamanta la perspectiva del enfoque en competencias.
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